Wydawnictwo
WSGE
WSGE
Wyższa Szkoła Gospodarki
Euroregionalnej
im. Alcide De Gasperi
Euroregionalnej
im. Alcide De Gasperi
BOOK CHAPTER (29-43)
Teaching or upbringing?
The role of a teacher in contemporary
school – expectations of parents
KEYWORDS
expectations towards teacherseducation in educational institutionsupbringing in educational institutionsteacher’s tasks
ABSTRACT
The article is an attempt to define the expectations of parents of students towards teachers after a difficult period of remote learning forced by the Covid-19
pandemic. During this form of education, the tutors had a chance to observe
the teacher while he is working with children and assessing its effects. They
could also compare the teaching methods and aids used by different educators.
After the period of forced isolation, the parents’ requirements regarding the
upbringing support of their children may also have changed. Educational
institutions and teachers themselves face the difficult task of reconciling the
functions of teacher’s and educator in one.
The presented research results present the expectations related to the substantive preparation of the teacher for the profession and with his knowledge in the field of pedagogical and therapeutic support.
REFERENCES (32)
1.
Berner H. (2006). Współczesne kierunki pedagogiczne. W: Pedagogika. Podstawy nauk o wychowaniu, t. 1, B. Śliwerski (red.). Gdańsk, GWP, s. 203–211.
2.
Bremer D. (1989). Paideia. W: J. Ritter, K. Gründer. (red), Historisches Wörterbuch der Philosophie, t. 7. Basel–Stuttgart: Schwabe, s. 35–39.
3.
Brezinka W. (2005). W dobie przemian kulturowych, Kraków, Wydawnictwo WAM, s. 21–35.
4.
Denek K. (1999). Reforma systemu edukacji. Nadzieje i wątpliwości. W: K. Denek, T.M. Zimny (red.). Edukacja Jutra. V Tatrzańskie Seminarium Naukowe. Częstochowa, s. 12–21.
5.
Dąbkowska M. (2021). Psychospołeczne konsekwencje pandemii koronawirusa (Covid-19) u dzieci i młodzieży – przegląd wybranych opracowań. Gdańsk: Uniwersytet Gdański, s. 150–160.
7.
Górniewicz J. (2008). Teoria wychowania (wybrane problemy). Olsztyn: Olsztyńska Szkoła Wyższa im. Józefa Rusieckiego, s. 187.
8.
Graca T., Such-Pyrgiel M. (2018). Nowe problemy oddziaływań wychowawczych w kontekście zjawisk pojawiających się w okresie ponowoczesności w: J. Wyleżałek, M. Such-Pyrgiel (red.). Szkice pedagogiczne. Dylematy juwentologii, Wyd. WSGE, Józefów s. 73-74, s. 83.
9.
Juul J. (2014). Kryzys szkoły. Co możemy zrobić dla uczniów, nauczycieli i rodziców?. Podkowa Leśna: Wydawnictwo MIND, s. 109.
10.
Katra G. (2019). Współczesne ujęcia i modele wychowania, Psychologia Wychowawcza nr 16/2019, s. 27–48.
11.
Konarzewski K. (1987). Podstawy teorii oddziaływań wychowawczych. Warszawa: PWN, s. 5–23.
12.
Kujawiński J. (2010). Ewolucja szkoły i jej współczesna wizja. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM, s. 8–90.
13.
Kwatera A. (2015). Zróżnicowania szkoły: wielość modeli i ofert systemu edukacyjnego – alternatywa dla tradycji. W: S. Kowal, M. Mądry-Kupiec (red.), Przygotowanie do wykonywania zawodu nauczyciela: w stronę edukacji spersonalizowanej. Będzin: Wydawnictwo internetowe e-bookowo, s. 199–218.
14.
Łobocki M. (2003). Teoria wychowania w zarysie. Kraków: Wydawnictwo IMPULS, s. 29–51.
15.
Łobocki M. (2007). W trosce o wychowanie w szkole, Kraków, Oficyna Wydawnicza Impuls, s. 97–132.
19.
Piecuch E. (2012). Wychowanie szczęśliwego człowieka podstawowym celem rodziców. Wrocław: Uniwersytet Wrocławski, s. 63–81.
20.
Przyborowska B. (2013). Pedagogika innowacyjności. Między teorią a praktyką. Toruń: Wydawnictwo Naukowe UMK, s. 29–30.
21.
Salamucha A. (2004). Definicje wychowania w literaturze pedagogicznej, Rocznik Nauk Społecznych, Tom XXXII, zeszyt 2, s. 31–41.
22.
Schulz R. (1996). Studia z innowatyki pedagogicznej. Toruń: Wydawnictwo Naukowe UMK, s. 73–80.
23.
Smetański M. (2011). Charakterystyka wychowania jako procesu pedagogicznego. Warszawa: Kultura i Wychowanie 1, 171–183.
24.
Smykowska D. (2008). Współpraca szkoły z rodziną w zaspokajaniu potrzeb rozwojowych dzieci z lekkim upośledzeniem umysłowym. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, s. 15 – 27.
25.
Sośnicki K. (1959). Dydaktyka ogólna. Wrocław: Zakład Narodowy im. Ossolińskich, s. 197–221.
26.
Śliwerski B. (2001). Współczesne teorie i nurty wychowania. Kraków: IMPULS, s. 96–103.
27.
Tchorzewski A.M. (2018). Wstęp do teorii wychowania. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Ignatianum, s. 53–77.
28.
Tyrała P. (2011). Teoria wychowania. Bliżej uniwersalnych wartości i realnego życia. Toruń: Wyd. Adam Marszałek, s. 127–134.
29.
Winiarski M. (1993). Współdziałanie szkoły i rodziny. Realia i możliwości, Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze nr 5, s. 207–210.
30.
Wołoszyn S. (1992). Nauki o wychowaniu w Polsce w XX wieku. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych, s. 22–28.
31.
Wysocka E., Tomiczek K. (2014). Szkoła jako środowisko życia i codzienność ucznia – analiza teoretyczna i empiryczne egzemplifikacje percepcji, Uniwersytet Śląski w Katowicach, Przegląd Pedagogiczny nr 1/2014, s. 22–28.
32.
Zarzecki L. (2012). Teoretyczne podstawy wychowania. Teoria i praktyka w zarysie. Karkonoska Jelenia Góra, Państwowa Szkoła Wyższa, s. 25–33.
We process personal data collected when visiting the website. The function of obtaining information about users and their behavior is carried out by voluntarily entered information in forms and saving cookies in end devices. Data, including cookies, are used to provide services, improve the user experience and to analyze the traffic in accordance with the Privacy policy. Data are also collected and processed by Google Analytics tool (more).
You can change cookies settings in your browser. Restricted use of cookies in the browser configuration may affect some functionalities of the website.
You can change cookies settings in your browser. Restricted use of cookies in the browser configuration may affect some functionalities of the website.
